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幼儿园小班孩子排队掉队怎么办
1、针对这种情况，可以在秩序敏感期内培养孩子合理作息，让孩子养成自然的好习惯，家长不再费心，孩子也没有压力。培养孩子的作息规律，和孩子一起建立作息的规则，我们可以像这样做：①三餐的用餐时间固定，且饭前仪式(饭前洗手、摆碗筷)有固定的顺序。
2、行进排队 一般在幼儿喝水、出操、散步、体育活动时会有行进排队。如果是两个教师都在场，那应该实行首尾管理的方法。一个老师在前面带队，引领幼儿行进方向，另一个老师在最后，一边观察幼儿的行进情况，一边提醒幼儿一个跟着一个走，不要掉队。
3、我们就请能力强的小朋友带着能力弱的小朋友走，请注意力相对集中的小朋友带着注意力容易分散的小朋友走，让小朋友在行走的时候互相提醒、互相帮助。皮亚杰有说过：“成功即理解”，在真实地理解孩子种种特点、需求、经验的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养基点。
4、如，可以通过游戏组织小班幼儿排队，根据场地的需要，将幼儿分成几队，每队戴一种颜色的小动物挂件，教师可先请戴红色挂件的小朋友排队，一个一个站好后，再请绿色挂件的小朋友排队，以此类推，这样既能节约时间，又能激发幼儿学习排队的兴趣。
如何培养小班幼儿入厕排队的意识
可早回来的小朋友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。
激发新生向他们学习的动机；然后，对班内已有规则意识的幼儿进行积极地评价和鼓励，让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚地知道自己该如何做，从而能达到“润物细无声”的目的。
在一个月的时间里，努力学习一个跟着一个走；学习沿直线走、沿圆圈走；学会控制情绪，有一定的秩序感。老师可以以游戏的情景和口吻，帮助孩子练习自己排队走，培养幼儿的集中注意力，可以用儿歌的方式引导幼儿，培养秩序感。
老师要教育幼儿有便意时，能主动告诉老师。允许小班幼儿按需要随时大、小便，能安静、有序入厕不在厕所逗留。组织幼儿分性别入厕。饭前、外出、入睡前提醒幼儿入厕。在老师的带领下有序如厕，不推不挤排队如厕洗手。教师要用心观察幼儿如厕并给予帮助。
小班的常规培养内容有：良好习惯意识培养、饮水常规培养、洗手常规培养、进餐常规培养、如厕常规培养、团队协作培养、积极乐观性格培养等。具体介绍如下：认清自己的毛巾、口杯标记，轻拿轻放。教育幼儿养成离开活动室时，及时将椅子推到桌子下，不推不挤的习惯。
幼儿排队过程中存在的问题
交头接耳，左转右转，不认真听话，乱拿东西，互相争吵。幼儿 幼儿指1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上，都出现了新的发展。动作发育周岁的孩子已经能够行走了，这一变化使孩子的眼界豁然开阔。
不听话 比较难管，需要耐心，排头定好，每个队找个小组长，维持秩序。需要记住前后左右的人可能需要一点时间。
孩子坐不住的原因很多，可能是因为孩子年龄太小，天性好动；也可能是在家养成的习惯，缺乏规则纪律意识。这些原因，都可以通过家长和老师的反复引导，来帮助孩子学会“坐住”，建立规则意识。但如果经过多次引导后，孩子依然无法控制自己，还是走神、注意力不集中、坐不住，那就要考虑是不是孩子专注力不足。
如何减少幼儿一日活动中的消极等待现象
1、有计划地安排过渡环节：教师可以在一日生活的计划中，安排好各个环节的过渡时间，避免因为环节之间时间间隔过长，而导致幼儿消极等待的情况。 提供多样化的过渡活动：教师可以为幼儿提供多样化的过渡活动，例如阅读、音乐、手工制作等等，让幼儿在等待的同时，也能够进行自主学习和探索。
2、增加过渡环节的乐趣性：在幼儿园生活过渡环节中，可以增加一些有趣的活动，比如唱歌、跳舞、玩游戏等，让孩子们在等待中能够得到乐趣。同时，这些活动也有助于增强孩子们的社交能力和表达能力。
3、充分发挥教师的教育智慧，减少幼儿消极等待现象在幼儿园的各个活动环节中，我们教师必需做个有心人，做到善于观察，灵活应对，充分发挥教师的主导作用。将“尊重幼儿，让幼儿成为活动的主人”这一句话，落实到行动上，我们要用自己的教育智慧应对各种状况，减少幼儿消极等待现象。
4、向其他小朋友介绍自己今天的游戏或心情，并可以在这个时间解决自己在游戏中遇到的困难，鼓励幼儿间的相互学习。播放音乐消弱了过渡环节中的消极等待和教师的高度控制现象，使过渡环节变得和谐、自然，还有利于提高幼儿对音乐的兴趣，也有利于调动幼儿的积极性、主动性，有利于整体效率的发挥。
5、播下的种子需要等待，有了等待，才能有果实；孩子的成长需要等待，有了等待，才能长大成人，适时的等待是必然存在的。但幼儿在园的一日活动（晨间接待、集体教学活动、自由游戏和生活活动等）中，老师应在合理组织幼儿活动时尽量减少消极等待现象。在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。
6、接着，重视良好常规的建立，减少幼儿消极等待现象。在一日活动中，教师应为幼儿创设丰富多样环境的基础之上，重视良好的常规建立，细化每个环节，从而真正地做到减少幼儿消极等待的时间。 最后，开展丰富的游戏活动，少幼儿消极等待现象。
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